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教育部打造“金课” 到明年将有3000门精品网络课程

2019年07月11日 08:13 來源:科技日報 參與互動 

  随着5G通讯技术应用的加速推进,网络高速公路畅通无阻,視頻课堂将迅速普及。在线课程成为优化教育资源,提升高等教育教学质量和国民科学素养的主要抓手。近日,教育部高等教育司发布《关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》(以下简称《通知》),推动我国在线开放课程建设与应用共享。很显然,今年的认定工作将成为視頻课堂优化教育资源的拐点。

  “大力推动在线开放课程建、用、学,是实现中国高等教育质量特别是人才培养质量‘变轨超车’的关键一招。”教育部高等教育司司长吴岩接受科技日報记者采访时说。

  我國慕課數量和應用規模位居世界第一

  《通知》明确,鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理論融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报;鼓励有利于对外传播的双语课程申报。

  教育部日前表示,截至目前,共有12500門慕課上線,超過2億人次學習者,我國慕課的數量和應用規模位居世界第一,並成爲提高教育質量、推進教育公平的重要戰略舉措。

  慕課也叫大型開放式網絡課程,依托互聯網,它能讓不同地區每一個熱愛學習的人享受到優質課程資源。

  “中国慕课建设自2013年起步,经过6年的快速发展,形成了‘大带小、强带弱、同心同向、共同发展’的良好局面。数据显示,國內高校和机构陆续建成10余个各具特色的慕课平台,截至目前已有1000余所高校在网上开设慕课,44000人次的西部高校教师接受了慕课应用培训。来自國內19所高校的200余门优质慕课先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国家的著名课程平台。”吴岩表示。

  我國很早就開始推動在線開放課程建設與應用。

  2012年是世界慕课元年,教育部于当年8月派出了考察团赴美国、日本进行考察。2013年4月,中国多所高水平大学,包括北大、清华,开始在國際著名的课程平台上开课。2013年5月,教育部召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会,在顶层设计方面做了制度安排。2013年10月,中国第一个慕课平台上线。2014年4月,教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心,多家慕课平台也开始上线服务。

  用2萬門精品課程提升人才培養質量

  一系列政策和指導性文件也促進了慕課的開展。

  2015年,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出慕课建设要以“高校主体、政府支持、社會参与”为方针,加强应用共享,加强规范建设。2016年6月的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设,并提供专项资金和政策保障。2016年9月的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》提出要将学生有组织地学习在线开放课程纳入学分管理。

  2017年,首批國家精品在線開放課程認定工作啓動。2018年1月,教育部發布了首批490門國家精品在線開放課程。

  高岩说,我国的慕课建设从一起步开始就明确了要促进高校的教学改革,因此其主要定位于大学内的教育,在此基础上兼顾社會学习者,跟國際上发达国家慕课主要应用于社會学习者不一样。考虑到我国区域发展水平差异大,不宜采取统一的模式,因此中国的慕课既借鉴发达国家慕课“大规模”的特点,也采取大规模开放和小规模定制并重多种模式建设。

  “專業是人才培養的基本單元,課程是人才培養的核心要素。”高岩表示,到2020年,教育部要認定3000門國家精品在線開放課程,再認定7000門線下精品課程,合計推出1萬門國家級的一流精品課程。同時推動各地因地制宜,推出1萬門線上線下省級一流的精品課程,用這兩個1萬門,來推動我國高等教育人才培養質量躍上新的台階。

  有挑戰性、前沿性的課才是最好的課

  《通知》明確了課程要求,提出課程教學設計,要遵循教育教學規律,體現現代教育思想,符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標准》等要求,具有大規模在線開放課程教學特征。注重以學生爲中心建立教與學新型關系,注重學生批判性思維、合作能力、複雜問題解決能力的培育,構建體現信息技術與教育教學深度融合的課程結構和教學組織模式,課程知識體系科學,資源配置、考核評價方式合理,適合在線學習和混合式教學。

  “我們集中了中國最好的大學、最好的團隊、最好的教師制作出最好的課,我們形象地把它稱爲這是中國的‘金課’。”吳岩說。

  什麽是“金課”?吳岩說,可以歸結爲“兩性一度”:高階性、創新性和挑戰度。

  “高階性,就是知識、能力、素質有機融合,培養學生解決複雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不是簡單的知識傳授,是知識、能力、素質的結合。對本科生畢業認證的一個關鍵要求,就是畢業生解決複雜問題的綜合能力和高級思維。教學過程中沒有標准答案,更多的是能力和思維的訓練。”吳岩說,創新性體現在三個方面,課程內容有前沿性和時代性;教學形式體現先進性和互動性;學習結果具有探究性和個性化。挑戰度是指課程要有一定難度,需要學生和老師一起,跳一跳才能夠得著,老師要認真花時間花精力花情感備課講課,學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

  吳岩表示:“這個‘最好’不是說一定要是研究型大學,一定是985、211大學,而是指學校在這方面有很好的教學團隊,有非常棒的老師。不是說高水平大學就一定有高水平的課,新建本科院校或者地方大學的課就不好。我們要的是老師用心的課,有挑戰性的課,有前沿性的課,符合這些的課就是我們所說的‘最好的課’。”

  中国已经成为世界慕课大国,正在用中国方案参与并主导國際慕课标准的制订。

  “慕課實現了時時、處處、人人都可以享受這樣的共享資源。我們建慕課就是要把最好的資源、最好的課、最好老師的課,讓全中國的人民分享、全中國的大學分享,乃至讓全世界的學習者分享。”吳岩說。

【編輯:陳海峰】

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